طرح درس روزانه شيمي

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 10 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏طرح درس روزانه
‏ماده درسي : شيمي
‏موضوع درس: آ‏ن‏تروپي ‏تعيين جهت پ‏يشرفت‏ واكنشهاي شيميايي
‏مقطع تحصيلي :متوسطه
‏مدت جلسه : 30 دقيقه
‏پايه تدريس : سوم تجربي
‏تعداد دانش آموزان: 15 نفر
‏تاريخ اجرا :
‏
‏عنوان
‏اجزاء مورد نظر در فرايند تدريس
‏توضيحات
‏اهداف
‏كلي
‏آشنايي دانش آموزان با آنتروپي و تعيين جهت پيشرفت واكنشهاي شيميايي
‏جزئي
‏1 ‏–‏ آشنايي دانش آموزان با فرايندهاي خود به خودي و غير خود به خودي
‏2- آشنايي دانش آموزان با آنتروپي
‏3- آشنايي دانش آموزان به نقش تغيير انرژي و بي نظمي ( آنتروپي) در انجام واكنشهاي شيميايي
‏4- آشنايي دانش آموزان به پيشگ‏ويي‏ جهت طبيعي ( خود به خودي ) واكنشها
‏رفتاري
‏دانش آموزان در پايان‏ وضمن تدريس‏ اين درس‏ بايد‏ بتوانند
‏حيطه
‏شناختي
‏عاطفي
‏مهارتي
‏1-‏50 %‏ فرايند هاي خود به خودي و غير خود به خودي را ‏مي ‏شن‏اسند و مثال مي زنند .
‏2- با مفهوم آنتروپي ( بي نظمي ) آشنا ‏مي‏شوند .
‏3- ‏مي‏دانند كه كاهش آنتالپي (0
‏4- ‏مي‏دانند كه افزايش آنتروپي ( 0 >‏ s‏ ) يكي از عوامل پيشرفت خود به خودي واكنشها‏ي شيميايي‏ است ‏.‏5- ‏مي ‏دا‏ن‏ند s‏ تابع حالت است ‏.
‏6- ‏م‏بتوان‏ن‏د براي s‏ تعيين علامت ك‏ن‏ند
‏7- نتيجه گيري ‏مي‏كنند كه انگيزه انجام خود‏ به خودي‏ واكنشها كاهش آنتالپي و يا افزايش آنتروپي و يا هردو است
‏8- ‏مي‏توانند در مورد جهت پيشرفت خود به خودي‏ ‏ ‏50 %‏واكنشها قضاوت كنند .
‏9- پيش بيني ‏مي‏كنند ‏تمامي ‏واكنشهاي خود به خودي درجهت عكس بصورت خود به خودي انجام پذير‏نيستند‏.
‏درك وفهم
‏درك و فهم
‏درك و فهم
‏درك و فهم
‏درك و فهم
‏كاربرد
‏تج‏زيه وتحليل
‏ارزشيابي
‏نوآوري
‏دريافت
‏واكنش
‏سازمانبندي
‏سازمانبندي
‏وا‏كنش
‏سازمانب‏ن‏دي
‏تبلور
‏تبلور
‏تبلور
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏اجراي مستقل
‏رفتار ورودي
‏دانش آموزان قبل از تدريس بايد :
‏1- با مفهوم آنتالپي ( H‏ ) آشنا باشند .
‏2 ‏–‏با‏ واكنشهاي گرماگير و گرماده آشنا باشند
‏3- نمودار كامل انرژيهاي گرماگير و گرماده را رسم نماي‏ن‏د .
‏4- با توجه به نوع واكنش ها مقدار H‏ را محاسبه نماي‏ن‏د.
‏
‏
‏عنوان
‏اجزاي موردنظر در فرايند تدريس
‏توضيحات
‏انتخاب
‏روش تدريس
‏توصيفي ‏–‏ نمايشي ‏–‏ اكتشافي ‏–‏ بارش مغزي ‏–‏ پرسش و پاسخ ‏–‏ آزمايشي ‏–‏ بحث ‏تيم‏ي ،- هوش‏هاي‏ چندگانه ‏–‏ ‏س‏خ‏نر‏اني ‏–‏ پيش سازمان دهنده ‏–‏ بازيهاي گروهي
‏رسانه هاي آموزشي
‏تخته و گچ ‏–‏ مدل هاي مولكولي ‏–‏ كارت گروه بندي ‏–‏ كامپيوتر، ويدئو‏پروژكشن‏ ، برگه هاي پلي كپي ‏–‏ سي دي ‏–‏ يك قطعه‏ يخ‏ ‏–‏ دو عدد بشر ‏–‏ روغن ‏–‏ آب ‏–‏ ‏دوحبه‏ قند
‏مراحل اجرا
‏فعاليتهاي مقدماتي
‏( مدت زمان 2 دقيقه )
‏سلام و احوال پرسي بررسي تقويم ‏روز‏ نوشتن پيام قرآني
‏حضور و غياب گروه بندي ‏ بررسي تكاليف جلسه قبل
‏ارزشيابي تشخيصي( 4 دقيقه)
‏ فعاليت معلم ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏فعاليت دانش آموزان
‏1 ‏–‏ فراگيران با توجه به درس قبلي به سوالات پاسخ ميدهند
‏1 ‏–‏ سوالاتي كه در زير مطرح شده را ازطريق اسلايد به نمايش
‏گذاشته‏ ‏س‏پس برگه هايي در اختيار دانش آموزان قرار ميدهم
‏ و از آنان مي خواهم به صورت فردي به هريك از‏سوالات پاسخ‏
‏دهند ‏ودرپايان پاسخنامه ها را به اينجانب برگردانند .‏ ‏ ‏
‏پرسش ها عبارتند از :
‏الف ‏–‏ كداميك از تغييرات زير گرماده است؟
‏ 1 ) ذوب يخ ‏ ‏ 2 ) سوختن گازمتان
‏3) حل ‏شدن ‏نيترات آمونيوم درآب‏ ‏ 4) تبخير آب
‏ب ) در مورد مفهوم آنتالپي واكنش كدام گزينه صحيح است؟
‏1-‏گرماي مبادله شده در فشار ثابت
‏2-‏گرماي مبادله شده در حجم ثابت
‏آنتالپي واكنش
‏ج ) در واكنش مقابل(l‏) CH3OH‏ ‏ ‏(g‏)CO‏+(g‏)2H2
‏- با استفاده از آنتالپي هاي تشكيل داده شده آنتالپي واكنش
‏كدام گزينه است؟
‏ماده
‏(‏2‏—‏1-mol‏.kj‏)تشكيل H
CO(g)
CH3OH
‏111 ‏–‏
‏239 –
‏گزينه الف ) 132 ‏–‏
‏گزينه ب ) 128 ‏–‏
‏گزينه ج ) 128 +
‏گزينه د ) 132 +
‏ادامه ارزشيابي تشخيصي( 4 دقيقه)
‏ فعاليت معلم ‏ ‏ فعاليت دانش آموزان
‏2- فراگيران ميتوانند بصورت فردي پاسخ دهند. آنها براي پاسخ اين سوالات بايد اطلاعاتي در مورد درس جديد داشته باشند . كه البته دانستن اين اطلاعات ضروري نيست زيرا در اين جلسه آموزشي مورد بحث قرار ميگيرد
‏د ‏–‏ نمودار آنتالپي براي يك واكنش ‏گرماده كدام است؟
‏گزينه 1 ) نمودار 1 ‏ ‏ آغازي
‏ ‏پاياني‏ ‏آنتالپي
‏گزينه 2 ) نمودار‏ 2
‏ ‏(نمودار1 )
‏ب )
‏ ‏پاياني
‏ ‏آنتالپي
‏ آغازي نمودار( 2 )
‏
‏در اين مرحله هدف ،ارزشيابي پيش دانسته هاي تك تك
‏فراگيران است كه نتيجه اين ارزشيابي درجدول 1 ( ضميمه
‏طرح ) منعكس ميگردد .
‏2- ‏س‏پس به منظ‏و‏ر پي بردن به ميزان تسلط فراگيران نسبت به
‏درس جديد پ‏رس‏ش هاي زير را مطرح مي كنم .
‏الف) آيا ميتوان جهت پيشرفت طبيعي واكنشها را پيشگ‏وي‏ي
‏كرد ؟ چگونه ؟
‏ب ‏–‏ به چه رويدادهايي خودبه خودي گفته ميشود ؟
‏مراحل اجرا
‏فعاليت معلم
‏فعاليت فراگيران
‏آماده سازي و ايجاد انگيزه (3 دقيقه‏‌‏)
‏به كمك ويدئو‏پروژك‏تور‏ ‏تصاويري از رويدادهايي مثل آّبشار ‏–‏ رنگ دادن آهن ، سوختن گار متان ، ذوب برفها‏ وغيره‏ را به نمايش مي گذارم و از فراگيران مي خواهم كه به دقت به اين تصاوير نگاه كرده و برداشت خود را از اين تصاوير بيان كنند .
‏از دانش آموزان سوال مي كنم :
‏1- اين تغييرها خود به خودي اند يا غير خود به خودي ؟
‏2- اين رويدادها آيا در جهت عكس هم خود به خودي اند ؟ چرا؟
‏3- يك قطعه يخ را در ظرفي گذاشته و از فراگيران مي خواهم آيا ذوب يخ هم بطور خود به خودي انجام مي شود ؟ چرا ؟
‏4- جبه قند در آب حل مي شود يا در روغن ؟ چرا ؟
‏5- اگر سوختن وساز مواد غذايي دربدن وهمچنين انحلال بيشتر مواد در آب غير خود به خودي بود چه مشكلاتي بوجود مي آمد ؟
‏2 و 1 : پس از مشاهده تصاوير توسط فراگيران آنان بايد بصورت تي‏م‏ي مشور‏ت‏ كرده در حدي كه اطلاع دارند و وقت اجازه ميدهد پاسخ دهند .
‏4 و 3 : بدليل اينكه اين آزمايش تا حدودي در ارتباط با معلومات عم‏ومي‏ و فراگيران مي باشد احتمال دارد بتوانند پاسخ نسبتا ‏صحيحي‏ ارائه دهند .
‏معرفي و ارائه درس ( 13 دقيقه)
‏1- در اين مرحله‏ از‏ فراگيران خواسته ميشود ‏كه ضمن مروري كوتاه بر درس جديد ،‏ واژه هاي كليدي را بصورت تيمي استخراج كنند .و ازاين طريق فراگيران به محور اصلي درس ‏پ‏ي خواهند برد .
‏پيشرفت خود به خودي‏-‏ واكنش گرماده ‏–‏ واكنش گرماگير ‏–‏ آنتروپي (‏‌‏بي نظمي ) حداكثر بي نظمي حداقل .
‏به فراگيران توصيه مي شود كه نام تيم خود را از اين بين واژه هاي كليدي انتخاب كنند .
‏با توجه به اين موضوع كه فراگيران قبلا در منزل درس جديد را مورد مطالعه قرار داده اند پس از مروري كوتاه بر روي اين درس واژه هاي كليدي را استخراج خواهند كرد در اين ميان ممكن است‏ ت‏يم ها به واژه هاي متعددي دست يا‏ ‏بند در اين‏ ‏مرحله ‏و‏ا‏ژ‏ه هاي كليدي ثبت شده توسط نماينده هر تيم بر روي تابلو نوشته مي شود و از بين آنها لغات كليدي و مشترك و مناسب انتخاب مي گردد . پس نماينده هر تيم پس از انتخاب يك واژه پلاك مربوط به آن واژه برگردن خود آويزان ميكن‏د